Resolução Consun nº 114/2020
Autoriza o curso de Pós-graduação, especialização, em Educação Especial e Ensino Inclusivo.
RESOLUÇÃO Nº 114/CONSUN/2020
Autoriza o curso de Pós-graduação, especialização, em Educação Especial e Ensino Inclusivo.
O Presidente do Conselho Universitário da Universidade do Oeste de Santa Catarina - Unoesc, Prof. Aristides Cimadon, no uso de suas atribuições, de acordo com o que estabelece o artigo 27, inciso III, do Regimento do Consun e deliberação da Câmara de Pesquisa, Pós-graduação e Extensão, RESOLVE:
Art. 1º Aprovar o Projeto Pedagógico do curso de Pós-graduação, especialização, em Educação Especial e Ensino Inclusivo, para oferta na Unoesc Chapecó, nos termos do Parecer nº 114/Consun/2020, o qual é parte integrante desta Resolução.
Art. 2º Esta Resolução entra em vigor nesta data.
Joaçaba-SC, em 19 de agosto de 2020.
Prof. Aristides Cimadon, Presidente do Conselho Universitário
UNIVERSIDADE DO OESTE DE SANTA CATARINA
(Credenciada pelo Decreto Presidencial de 14/agosto/96 (DOU: 15/08/96). Recredenciada: Portaria 1384 (DOU: 20/12/2018))
CÂMARA DE ENSINO PESQUISA E EXTENSÃO
I - OBJETO DE ANÁLISE: Aprovação do Projeto Pedagógico do Curso de Pós-graduação, especialização, em Educação Especial e Ensino Inclusivo, oferta na Unoesc.
II - HISTÓRICO: A Unoesc Campus Chapecó, através da Diretoria Acadêmica, encaminha solicitação para Alteração do Projeto Pedagógico do Curso de Pós-graduação, especialização, em Educação Especial e Ensino Inclusivo, para oferta na Unoesc, aprovado pela Resolução 70 /CONSUN/2013.
As alterações necessárias são: Alteração Projeto Antigo Projeto Novo
Alteração no nome do curso Especialização em Educação Especial Especialização em Educação Especial e Ensino Inclusivo
Justificativa da mudança: Justifica-se a presente alteração em função da possibilidade de ampliação do público-alvo, uma vez que somente Educação Especial centrava-se aos profissionais das instituições específicas de Educação Especial, agora amplia-se aos profissionais que atuam com o Ensino Inclusivo.
Alteração Projeto Antigo Projeto Novo
Substituição de carga horária das disciplinas - Princípios de Genética Humana e - Prevenção de Deficiências - Corporeidade e Diversidade - Dificuldades de Aprendizagem Alteração da carga horária de 45h para 30h.
Justificativa da mudança: Justifica-se a presente alteração em função da inserção de três novos componentes. As ementas dos componentes permanecem as mesmas do projeto antigo, apenas foi alterada a carga horária. A carga horária menor justifica-se pela necessidade de acrescentar mais três componentes.
Ementa das novas disciplinas: Sem alterações.
Referências:
Sem alterações.
Alteração Projeto Antigo Projeto Novo
Inserção de Componente Curricular - Acrescentar os três componentes - Fundamentos neuropsicossociais (45h) - Avaliação na educação especial e no Ensino inclusivo (30h) - Adaptação, diferenciação e flexibilização curricular (30h) - Deficiência Intelectual e Física (30h) - Inclusão Escolar da Pessoa com Transtornos, síndromes, Condutas Típicas e Altas Habilidades (45h) - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial e do Ensino Inclusivo (30h)
Justificativa da mudança: Justifica-se a presente alteração em função da alteração do nome do curso.
Ementa das novas disciplinas: Fundamentos neuropsicossociais: Conhecimento dos marcos do desenvolvimento neuropsicossociais e sua relação com a aprendizagem. Aspectos psicológicos das deficiências, síndrome e transtornos, altas habilidades e superdotação. Conceito de avaliação neuropsicossociais. Avaliação na educação especial e no Ensino inclusivo: Teoria e a prática da avaliação na educação especial e inclusiva. Identificação das potencialidades e limitações dos alunos que apresentam necessidades educativas especiais. Tipos de avaliação na educação especial e inclusiva. Adaptação, diferenciação e flexibilização curricular: Fundamentos das adaptações, flexibilizações e diferenciações curriculares para a Educação Especial e Ensino Incluso. Plano de Ensino Individualizado. Práticas de ensino de adaptação, flexibilização e diferenciação. - Deficiência Intelectual e Física (30h) O ensino das pessoas com história de deficiência intelectual, à luz de referencial teórico voltado para uma perspectiva de mediação pedagógica do processo de construção do conhecimento. Caracterização da aprendizagem social e cognitiva. Deficiência intelectual, as implicações pedagógicas e o processo de inclusão do trabalho pedagógico e plasticidade cerebral do aluno com deficiência intelectual. Os processos de aquisição da leitura e escrita. - Inclusão Escolar da Pessoa com Transtornos, síndromes, Condutas Típicas e Altas Habilidades (45h) Concepções e Características. Identificação do aluno com altas habilidades/superdotação e Transtornos globais do desenvolvimento - condutas típicas. Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. Possíveis determinantes das condutas típicas. Autismo. Síndrome de rett. Síndrome de asperger. Atendimento educacional especializado - AEE. - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial e do Ensino Inclusivo (30h) A construção do discurso produzido no cenário da Educação Especial e da Educação Inclusiva, diversidade e suas práticas. Os processos de exclusão e inclusão na educação em suas múltiplas perspectivas. Aspectos históricos, filosóficos e epistemológicos da escolarização da pessoa com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
Referências:
Fundamentos neuropsicossociais: ANTUNHA, E. L. G. Avaliação neuropsicológica dos sete aos onze anos. In: BOSSA, N. A, OLIVEIRA, V. B. de. (Orgs.). Avaliação psicopedagógica da criança de sete a onze anos. 10. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. BUENO, J. G. S. - Educação Especial Brasileira: Integração/segregação do aluno diferente. São Paulo. BURZA, J. B. Cérebro, neurônio, sinapse: teoria do sistema funcional de P. K. Anokhin. São Paulo: Ícone, 1986. LURIA, A. R. Fundamentos de neuropsicologia. São Paulo: Edusp, 1984. SMITH, T. (1993). Cérebro e sistema nervoso. Braga: Livraria Civilização. Avaliação na educação especial e no Ensino inclusivo: BUENO, J. G. S. - Educação Especial Brasileira: Integração/segregação do aluno diferente. São Paulo. GLAT, R, KALLEC, V. P. S. A Criança e as suas deficiências: métodos e técnicas de atuação psicopedagógica. São Paulo: Agir, 1989 Vilelas, J. (2009). Investigação. O processo de construção do conhecimento. Lisboa: Edições Sílabo. LUNT, I. A prática da avaliação. In: DANIELS, H. Vygotsky em foco: pressupostos e desdobramentos. Campinas: Papirus, 1995. MANTOAN, M. (2003). O direito de ser, sendo diferente, na escola. In D. RODRIGUES (Org.), Inclusão e Educação - Doze olhares sobre a educação inclusiva. (pp. 183 - 210). São Paulo: Summus Editorial. (p.299-318). SOUSA, C. P. (org.) Avaliação do rendimento escolar. Campinas: Papirus, 1995. Adaptação, diferenciação e flexibilização curricular: BUENO, J. G. S. - Educação Especial Brasileira: Integração/segregação do aluno diferente. São Paulo. MORGADO, J.(2003). Qualidade, inclusão e diferenciação. Lisboa: ISPA. RODRIGUES, D. (2001). A Educação e a Diferença. In D. RODRIGUES (Org.), A Educação e a Diferença: Valores e práticas para uma Educação Inclusiva (pp. 13-34). Porto: Porto Editora. RODRIGUES, D. (2006). Doze ideias (mal) feitas sobre a Educação Inclusiva. In D. RODRIGUES (Org.), Inclusão e Educação - Doze olhares sobre a educação inclusiva. (pp. 229-318). São Paulo: Summus Editorial. WANG, M. (1994). Atendimento a alunos com necessidades educativas especiais: Equidade e acesso. In M. Ainscow, M. Porter & M. Wang (eds), Caminhos para Escolas Inclusivas (p. 49-67). Lisboa: Instituto de Inovação Educacional. - Deficiência Intelectual e Física (30h) BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Deficiência mental. Brasília, DF: SEESP, 1997. BERTHERAT, Therese & BERNSTEIN, Carol O corpo tem suas razoes (Antiginástica e Consciência de si) São Paulo/SP/Brasil. 2006. BOTOME. Silvio Paulo. FERREIRA. Marcos Ribeiro. Deficiência Física e Inserção Social. EDUCS.1ª edição. 2004. CARNEIRO, M. S. C.Alunos considerados portadores de necessidades educatvas especiais nas redes públicas de ensino regular: integração ou exclusão? Dissertação de mestrado em Educação, UFSC, Florianópolis.1996 GLAT, Rosana & KADLEC, Verena Pámela S. A criança e suas deficiências: métodos e técnicas de atuação psicopedagógica. Rio de Janeiro, Agir, 2003. ISRAEL, Vera Lúcia. Deficiência físico-motora:interface entre educação especial e repertório funcional. Curitiba:Editora Intersaberes. 2010 LEONTIEV, A. (1977). Os princípios do desenvolvimento mental e o problema do atraso mental.. In: LURIA, A. R, LEONTIEV, A. & VIGOTSKY, L. S. Psicologia e Pedagogia. Lisboa: Editorial Estampa. 1997. MITTLER, P. Educação inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed Editora, 2003 MONTOAN, Maria Teresa Elger; CASTRO, Amélia Domingues de. Compreendendo a deficiência mental: novos caminhos educacionais. São Paulo: Scipione, 1989. 167p. PAN, Mirian Aparecida Graciano de Souza. O direito à diferença: uma reflexão sobre deficiência intelectual e educação inclusiva . Curitiba: Ibpex, 2008. 212 p. ISBN 978-85-7838-046-5., Anna M L. Práticas pedagógicas na educação especial: a capacidade de significar o mundo e a inserção cultural do deficiente menta. 2 .ed. Campinas, SP:FAPESP, 2005 PADILHA REILY, Lucia Helena. Escola inclusiva:linguagem e mediação. Campinas, SP: Papirus, 2004. STAINBACK, S. & STAINBACK, W. Inclusão: um guia para educadores. Porto Alegre: Artmed, 1999. SHENKMANN. John. Conviver com a Deficiência Física. Scipione. 1aedição. 1990. - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial e do Ensino Inclusivo (30h) BUENO, José G. Silveira. Educação especial brasileira: integração/segregação do aluno diferente. 2 .ed. ver. São pauko:EDUC ISBN 8528300501 BAUMAN, Zygmunt. O mal estar da pós-modernidade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1998. FOUCAULT, Michael. Os anormais. São Paulo: Martins Fontes, 2002. FRANKLIN, Barry M. (Org.). Interpretación de la discapacidad. Teoría e historia de la educación especial. Barcelona: Ediciones Pomares, 1996. FACION, José Raimundo(org). Inclusão escolar e suas implicações. 2 ed, ver. E atual. Curitiba:IBPEX. 2008 220p ISBN 9788532636775 MAZZOTTA, Marcos J.S. Educação especial no Brasil: história e políticas públicas. SP: Cortez, 1996. PAN, Mirian Aparecida Graciano de Souza. 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Editora IBPEX, 2005 FACION, José Raimundo(org).Talento e superdotação: problema ou solução? FOLBERG, Maria Nestrovsky; CHARCZUK, Maria Solange Bicca. Crianças psicóticas e autistas: a construção de uma escola. 2. ed. Porto Alegre: Mediação, 2008. 102 p. ISBN 9788587063809. GUENTHER, Zenita Cunha. Desenvolver Capacidades e Talentos: um conceito de inclusão. Rio de Janeiro:Editora Vozes. 1991 GOLDSTEIN, Sam. Hiperatividade: como desenvolver a capacidade de atenção da criança. São Paulo:Papirus, 1994 ORRU, Silvia ESTER.. Autismo, linguagem e educação. Rio de Janeiro: WaK Editora.
Alteração Projeto Antigo Projeto Novo
Alteração do nome do componente e da carga horária Inclusão Escolar da Pessoa com Condutas Típicas e Altas Habilidades (30h) Inclusão Escolar da Pessoa com Transtornos, síndromes, Condutas Típicas e Altas Habilidades (45h)
Justificativa da mudança: Justifica-se a presente alteração em função de aproximações dos conceitos a serem tratados no componente. A carga horária maior justifica-se pela necessidade atender ao conceitos acrescentados.
Ementa das novas disciplinas: Sem alterações.
Referências:
Sem alterações.
Alteração Projeto Antigo Projeto Novo
Alteração do nome do componente e Currículo na escola inclusiva: inovações tecnológicas e as necessidades especiais Recursos e Tecnologias assistivas para a Educação Especial e Ensino Inclusivo
Justificativa da mudança: Justifica-se a presente alteração em função de aproximações dos termos com a área formativa do curso
Ementa das novas disciplinas: Sem alterações.
Referências:
Sem alterações.
Alteração Projeto Antigo Projeto Novo
Exclusão do componentes - A formação do professor na perspectiva da inclusão Escolar; - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial - Inclusão escolar da pessoa com Deficiência intelectual e física. - Condutas típicas e Altas Habilidades. -
Justificativa da mudança: Justifica-se a presente alteração em função dos compoentes tratarem dos conceitos que este componente atenderia.
III - ANÁLISE: Número de vagas: 30 Vagas Turnos e locais de oferta: Modalidade Presencial Clientela: Pedagogos e áreas afins, portadores de Diploma de Ensino Superior.
3.4 Objetivo:
Geral: Analisar por meio dos conhecimentos históricos, filosóficos e epistemológicos da inclusão escolar de alunos deficientes, o processo de identificação, diagnóstico e prevenção de deficiências, as principais dificuldades de aprendizagem no ambiente escolar, a formação dos professores regentes na educação básica e especial, bem como as inovações tecnológicas da educação especial e acessibilidade.
Específicos:
Propiciar conhecimentos científicos e teóricos, sobre aspectos conceituais e habilidades requeridas pela Educação Inclusiva;
Possibilitar a análise das variáveis envolvidas no processo de prevenção, identificação e diagnóstico da pessoa portadora de deficiência;
Abordar as principais dificuldades de aprendizagem, destacando a mediação pedagógica como possibilitadora da construção do conhecimento;
Propiciar o conhecimento dos aspectos históricos, filosóficos e epistemológicos da inclusão escolar de alunos portadores de deficiência;
Oportunizar aporte teórico-prático relacionado à formação do professor na perspectiva da inclusão escolar: professor regente na educação básica e na educação especial;
Possibilitar o conhecimento das inovações tecnológicas da educação especial, envolvendo a acessibilidade e ajudas técnicas e as tecnológicas assistidas;
Oportunizar o estudo dos fenômenos da corporeidade como sistema energético de mediação entre mente e corpo.
4. Matriz curricular COMPONENTE CURRICULAR HORAS CRONOGRAMA* (dia/mês/ano) PROFESSOR* TITULAÇÃO IES DE ORIGEM
Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial e do Ensino Inclusivo 30h 12 e 13/02/2021 - 15h presenciais 26 e 27/02/2021 - 15h remotas Marineiva Moro Campos de Oliveira Mestre Unoesc
Princípios de Genética Humana e Prevenção de Deficiências 30h 12 e 12/03/2021 - 15h presenciais 26 e 27/03/2021 - 15h remotas Mariluci Poerschke Vieira Mestre Unoesc
Deficiência Intelectual e Física 30h 9 e 10/04/2021 - 15h presenciais 23 e 24/2021 - 15h remotas Jackson Gerson da Silva Especialista Unoesc
Deficiências Sensoriais 30h 7 e 8/05/2021 - 15h presenciais 21 e 22/05/2021 - 15h remotas Mara Cristina Fortuna Mestre FAMA/PR
Recursos e Tecnologias assistivas para a Educação Especial e Ensino Inclusivo 30h 04 e 05/06/2021 - 15h presenciais 18 e 19/06/2021 - 15h remotas Wagner Titon Mestre Unoesc
Fundamentos neuropsicossociais 45h 9 e 10/07/2021 - 15h presenciais 23, 24, 30 e 31/07/2021 - 30h remotas André Perosa Mestre Psicólogo da Chapecoense
Avaliação na educação especial e no Ensino inclusivo 30h 13 e 14/08/2021 - 15h presenciais 20 e 21/08/2021 - 15h remotas Mara Cristina Fortuna Mestre FAMA/PR
Inclusão Escolar da Pessoa com Transtornos, síndromes, Condutas Típicas e Altas Habilidades 45h 03 e 04/09/2021 - 15h presenciais 17, 18, 24 e 25/09/2021 - 30h remotas Francine Cristine Garghetti Mestre Unoesc
Adaptação, diferenciação e flexibilização curricular 30h 08 e 09/10/2021 - 15h presenciais 22 e 23/010/2021 - 15h remotas Marineiva Moro Campos de Oliveira Mestre Unoesc
Corporeidade e Diversidade 30h 05 e 06/11/2021 - 15h presenciais 19 e 20/11/2021 - 15h remotas Sandra Rogéria de Oliveira Mestre Unoesc
Dificuldades de Aprendizagem 30h 03 e 04/12/2021 - 15h presenciais 10 e 11/12/2021 - 15h remotas Aline Cviatkovski Mestre Unoesc
CARGA HORÁRIA TOTAL 360 horas
* Os PPCs Institucionais trazem o cronograma/quadro docente da primeira oferta. As demais ofertas terão seu cronograma/quadro docente definido/aprovado pela Diretoria de PPGE.
5. Monografia ou TCC: De acordo com o artigo 16 da Resolução nº 99 /CONSUN/2018, o Trabalho de Conclusão de Curso é optativo e individual e, neste curso será realizado no formato de artigo científico.
IV - CONSIDERAÇÕES: O Projeto encontra-se bem estruturado, estando de acordo com a Resolução nº 99 /CONSUN/2018.
V - VOTO DO RELATOR: Diante do exposto sou de parecer favorável à aprovação do Projeto Pedagógico do Curso de Pós-graduação, especialização, em Educação Especial e Ensino Inclusivo, oferta na Unoesc.
Claudio Luiz Orço - Relator
VI - DECISÃO DA CÂMARA
A Câmara de Ensino, Pesquisa e Extensão, reunida em 19/08/2020, deliberou por unanimidade aprovar o parecer do relator. Lindamir Secchi Gadler Presidente
Celso Paulo Costa Membro
Liliane Simara Fernandes Membro
Eduardo Ottobelli Chielle Membro
Gilson Luiz Leidens Membro
Claudio Luiz Orço Membro - Relator
Betania De Marco Membro
Daiane Pavan Membro
Julio Cesar Ribeiro Lyra Membro
Fábio José Gomes Membro
Lisandra Antunes de Oliveira Membro
Nathália Francine Ogliari Membro
Jaciney Aparecida Danielli Membro
Solange Carlesso Fernandes Alves Membro
VII - PRESIDÊNCIA DO CONSUN
Aprovado pela Resolução: 114/Consun/2020, em 19/08/2020.
Prof. Aristides Cimadon
Presidente do Conselho Universitário
Atos que alteram, regulamentam ou revogam esta Resolução Consun:
Nenhum Ato.
Atos que são alterados, regulamentados ou revogados por esta Resolução Consun:
Resolução Consun nº 70/2013 de 14/08/2013 - Norma revogada SELECT status_consolidacao FROM leismeta WHERE idlei = 186318 AND idambito = 4 LIMIT 1